【分享】教师说课、上课、听课、评课诀窍大全,拿来就能用!

2019-08-21  来自: 贵州航铁海运企业管理有限公司 浏览次数:72

1说课

说课要求“六说”

即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的 ,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。


二是综合组织,按教学程序来说,将“六说”内容分布在各教学环节中,这样说艺术性强,流畅,浑然一体,但组织材料费力,还会条理不清。

总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。

2上课

把握热闹的“度”,该“热闹”时才“热闹”。

从头热闹到尾的一堂课是不正常的,反之,从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”,如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。

老师应该给足学生思考问题的时间

不要让学生很快说出答案,应杜绝学生信口开河的发言习惯,学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的,一定要因人而异,因材施教。

作为课堂的“控制师”,老师提出的问题应从简单逐步走向复杂,循序渐进,实实在在让学生一步一个脚印的走,另外还应注意培养学生读书,思考,做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性,但违背生成规律缺乏有效的引导,也会导致学生无所是从,也是课堂的一种病态。

要想使一堂课高效完美,老师们应该这样:

1. 摆正心态,自然和谐的生成,不违背规律,不拔苗助长。

2. 认真钻研教材,以生成的动态为导向,提高预设的可变性,不死搬硬套,多设想几套教学方案,根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

3. 设计问题有针对性,提问有价值的问题,提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

4. 根据学生的接受情况随时调整教学内容,教学环节,教学流程,不要照本宣科,自我陶醉,要每一堂课都树立:

服务意识——为学生的学习服务;

需要意识——为学生的需要服务;

生成意识——根据课上发生的情况或某种需要,随机调整;

效果意识——力争让学生一课一得;

总之,每位老师要做到:教学与艺术联姻,高效同乐趣俱来。

3听课

教师听课应该按下面三个步骤来进行:课前要有一定的准备工作;听课中要认真观察和记录;听课后要思考和整理。

不仅要关注教师的教,更要关注学生的学。

对于教师的教,听课时重点应该关注的是:

1. 课堂教学确定怎样的教学目标?目标在何时采用何种方式呈现?

2. 新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动?

3. 创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?

4. 采用哪些教学方法和教学手段?

5. 设计了哪些教学活动步骤?

6. 使哪些知识系统化?补充哪些知识?

7. 培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?

8. 渗透哪些教学思想?

9. 课堂教学氛围如何?

对于学生的学习活动,听课时应该关注:

1. 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;

2. 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;

3. 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;

4. 学生是否经常积极主动地提出问题等等。

4评课

不要面面俱到,要有侧重点,从教学目标上分析。

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

1. 从教学目标制定来看,要看是否、具体、适宜。

2. 从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。

从处理教材上分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确性、科学性,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

以上这些说课、上课、听课、评课诀窍,拿来就能用,建议各位老师慢慢品读!

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